“小學(xué)生可以把音樂(lè)、公民、地球科學(xué)、視覺(jué)藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來(lái)去研究環(huán)境問(wèn)題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本取向中，（）把人的主體性提到了一個(gè)很高的位置。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

下列關(guān)于“能力分組”的觀點(diǎn)中，正確的是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的基本交往方式稱為（）。

對(duì)于“學(xué)生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。

20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是（）。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。