在幼兒園游戲與教學的優(yōu)化結(jié)合中，（）的結(jié)合方式操作難度大，需要教師善于把握兒童的所思和所感，靈活處理教師計劃與兒童興趣和需要之間的矛盾。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）

從幼兒園教育實踐的角度考慮游戲與教學的最優(yōu)化結(jié)合，其中（）是實現(xiàn)游戲與教學優(yōu)化結(jié)合的最高級形式。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

認為"課程是兒童在教師指導下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認為（）。

（）相信教育是知識、技能、價值以及社會道德規(guī)范的逐代傳遞。

（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。

在臺梭利感官訓練中，（）是提高嗅覺靈敏度訓練的教具。

（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。