（）是主要由兒童發(fā)起深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。

瑞吉歐教育把（）看成是教育系統(tǒng)中一切的中心。

（）導致了教師應成為兒童發(fā)展專家的觀念。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

（）不是一種教育兒童的新方法，它是進步主義教育運動的一個重要組成部分。

傾向于從計劃的維度來定義課程，這種觀點是認為（）。

認為課程主要討論以文化遺產和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數學、語言等），這種課程定義認為（）。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）提供了量化的方法和記錄各種觀察的方法，是所有科學活動不可或缺的一部分。

由于斑克街早期教育方案強調兒童社會性的發(fā)展，（）就成了該方案的核心。

蒙臺梭利還設計了（），讓兒童通過練習，使視覺、聽覺、觸覺和發(fā)音結合起來，以學習辨別語音和拼音、閱讀單詞和理解短句。