多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。

強(qiáng)化在行為塑造中具有重要作用。

首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是（）。

教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)里講授，最早開(kāi)始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的哥尼堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以教師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

我國(guó)古代出現(xiàn)的專門(mén)的教育著作《學(xué)記》是儒家典籍《論語(yǔ)》中的一篇。

根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)都必須著眼于學(xué)生的已有水平。

法國(guó)教育家盧梭提出了著名的“白板說(shuō)”。