相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。

現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄?/p>

學(xué)校教育是萬能的。

普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。

我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才有效。

學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。