相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經(jīng)基本形成。

學校教育環(huán)境具有極大的人為性。

墨家主張教育要“復歸”人的本性，一切任其自然。

普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

義務教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應當承擔的義務，因此不具有強制性。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

中等教育中普通教育與教育日趨分化。

我國最早的小學產(chǎn)生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。

現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。