相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

小學(xué)教育能不能對(duì)社會(huì)發(fā)展起作用，歸根到底要看小學(xué)教育能不能促進(jìn)兒童的發(fā)展。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

系統(tǒng)的學(xué)校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校教育的誕生而產(chǎn)生的。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結(jié)果，”這是柏拉圖的言論。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。

教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象。