相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

教育的整個過程要圍繞著學生轉。

在教育活動中，學生和教師是最基本的要素。

漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的建議，對后世影響深遠。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。

“人只有靠教育才能成為人，人是完全的教育的結果，”這是柏拉圖的言論。

現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

孟子是中國古代內發(fā)論的代表人物。