中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”。

英國教育家洛克的《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

教育不是人類社會特有的社會現(xiàn)象，與人類幾乎是同時產(chǎn)生的。

資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。

普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

小學教育能不能對社會發(fā)展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進兒童的發(fā)展。

受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。

學校可以實施教育行政處罰。