小班教學通常班級人數規(guī)模在30～40人。

外部分組是按照學生的發(fā)展水平來編班。

古代中國、埃及和希臘的學校大多采用（）。

個別教學制強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

班級活動的主要形式是（）

（）的《大教學論》一書奠定了班級授課制的理論基礎。

我國現行的學校教學的基本組織形式是（）。

關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

班級授課制的基本表現形式是（）。

課堂教學的具體形式有（）。