課堂活動(dòng)要求教師具有較高的組織能力，課外活動(dòng)要求教師具有較高的教學(xué)能力。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。

一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時(shí)代性。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。

教學(xué)作為一種活動(dòng)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。