在下列選項(xiàng)中，（）主要是元量規(guī)對(duì)具體評(píng)價(jià)量規(guī)中“等級(jí)水平”的基本要求。

在下列選項(xiàng)中，問題類型分析方法屬于課堂觀察中的（）方法。

“把握教育中各方面的情況，從中了解教育活動(dòng)運(yùn)行的狀態(tài)，了解教育成績的不足，為下一步工作改進(jìn)提供參照依據(jù)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。

下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。

在下列選項(xiàng)中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進(jìn)行分類的課堂觀察類型不包括（）。

“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場時(shí)持有開放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。

從教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認(rèn)同的教育行動(dòng)方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。

“認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。

下述關(guān)于評(píng)價(jià)量規(guī)功能的描述中，不正確的是（）。

基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是（）。