在下列選項中，（）屬于記號體系分析方法中項目清單實現(xiàn)的基本目標。

在下列選項中，“按照課堂觀察情境的范圍及觀察系統(tǒng)化的程度”進行分類的課堂觀察類型不包括（）。

在下列選項中，（）是形成性評價的主要職能。

“找出評價對象與實際目標的差距，明確努力的方向，進而促使評價對象朝著評價目標前進。”體現(xiàn)了教育評價的（）。

在下列選項中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“是何”類問題。

在下列選項中，S-T分析方法中定義的教師講課類型不包括（）。

在下列選項中，（）描述的是麥卡錫4MAT模式中的“如何”類問題。

“在一個較長的時間內(nèi)，持續(xù)不斷地對觀察對象采用抽樣觀測的辦法?！睂儆谡n堂觀察中的（）。

按照教育評價的分類方法，以評價功能作為分類依據(jù)的是（）。

從教育評價發(fā)展的歷程來看，“通過分擔(dān)責(zé)任、尊重各方面利益相關(guān)者的意愿，最終形成認同的教育行動方案?！笔牵ǎ┑闹饕卣?。