A.是非題
B.填空題
C.論述題
D.選擇題
E.改錯(cuò)題
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A.講解法
B.演示法
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
D.談話(huà)法
E.復(fù)習(xí)法
A.活動(dòng)定向階段
B.物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段
C.出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段
D.不出聲的外部言語(yǔ)階段
E.內(nèi)部言語(yǔ)階段
A.定向階段
B.單個(gè)動(dòng)作階段
C.連續(xù)動(dòng)作階段
D.自動(dòng)化階段
E.鞏固練習(xí)階段
A.邏輯思維能力
B.形象思維能力
C.直覺(jué)思維能力
D.發(fā)散思維能力
E.聚合思維能力
A.并列關(guān)系
B.對(duì)立關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.矛盾關(guān)系
最新試題
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來(lái)自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來(lái)自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力？
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的（）。
一個(gè)小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線(xiàn)。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動(dòng)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個(gè)面貌。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決主要是指（）。