A.語言矯治是不斷進(jìn)行的、活生生的過程
B.語言矯治是一個單向訓(xùn)練的過程
C.語言矯治只適合在教室里或治療室里進(jìn)行
D.家庭中的每個成員都應(yīng)參與兒童的語言矯治工作
E.語言矯治適合每一個兒童應(yīng)一視同仁
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A.加強(qiáng)班
B.資源教室
C.特殊班
D.專題報告
E.獨(dú)立學(xué)習(xí)項目
A.發(fā)音器官異常
B.兒童情緒壓抑
C.父母對兒童要求過低
D.經(jīng)常更換生活環(huán)境
E.語言刺激不足
A.智力測驗
B.創(chuàng)造力測驗
C.社會適應(yīng)能力測驗
D.生理測驗
E.特殊技能測驗
A.語言障礙
B.社會化發(fā)展良好
C.不能保持語言和知覺的統(tǒng)一
D.學(xué)習(xí)語言的興趣低
E.思維發(fā)展滯后
A.小步驟原則
B.過度學(xué)習(xí)原則
C.可行性原則
D.發(fā)展性原則
E.創(chuàng)新性原則
最新試題
評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
多重障礙兒童的特征包括()
特殊教育診斷與評估是建立在多項評估基礎(chǔ)上的綜合性評估。
障礙評估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有()
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
心理取向評估的目標(biāo)是()
有關(guān)聽障兒童的家庭教育,正確的有()
溝通能力的評估內(nèi)容有()
非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。
視覺障礙兒童評估流程中的篩選工作包括()