職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，就是職業(yè)教育課程從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。

職業(yè)教育課程的類(lèi)型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

綜合課程不是作為分科課程的對(duì)立形態(tài)出現(xiàn)的，分科課程和綜合課程各有其存在的價(jià)值，相互可取代。

職業(yè)教育課程的類(lèi)型按課程教學(xué)形態(tài)分，可分為分科課程與綜合課程。

職業(yè)教育要以分科課程為主。

目前在我國(guó)的職業(yè)教育課程模式中占主導(dǎo)地位的課程模式是（）。

下列關(guān)于學(xué)校本位學(xué)習(xí)的理論的描述，正確的是（）。

職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)實(shí)用人才。

工作任務(wù)分析法通常有五個(gè)基本步驟：查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)職業(yè)調(diào)查表、選擇工人樣本進(jìn)行抽樣調(diào)查、管理職業(yè)調(diào)查表、分析所收集的信息。

簡(jiǎn)要對(duì)比DACUM和BAG兩種工作任務(wù)分析法。