課程觀實質(zhì)上要回答三個問題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？

工作本位學(xué)習(xí)（）。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。

國家課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。

簡述“雙元制”課程模式的特點。

校本課程通常以必修課的形式出現(xiàn)。

在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動導(dǎo)向和項目導(dǎo)向的教學(xué)理論。

職業(yè)教育要以分科課程為主。

群集課程內(nèi)容的安排，大致可分為職業(yè)試探、職業(yè)定向兩個階段。

職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。