（）是教師對(duì)部分兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的小組形式。

家長(zhǎng)的教育行為不包括（）。

意義的確立依賴于互動(dòng)的情境和（）。

（）是兒童欣賞音樂(lè)、唱歌、演奏樂(lè)器以及作曲的能力，它能使兒童的學(xué)習(xí)變得更加容易、更加有效。

（）是教師利用社區(qū)德育資源的基本形式。

（）是孩子運(yùn)用四肢和軀干的能力。

（）理論提示教師要深刻分析家長(zhǎng)行為所隱含的價(jià)值觀念。

社區(qū)資源具有（）、動(dòng)態(tài)性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。

（）是教師對(duì)兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母教育的特殊形式。

隨著兒童身心的日趨成熟，目標(biāo)的范圍在不斷（），目標(biāo)的數(shù)量在逐漸（）的過(guò)程。