（）是指在制定語言教育活動的目標時，應該包括認識、情感與態(tài)度、能力與技能3方面的要求。

在故事表演游戲中，幼兒用動作、語言、表情再現人物形象與情節(jié)，幼兒身臨其境、設身處地地想象與表達，自然地向著用心理解和體驗作品的方向努力，同時，這種形式也是符合幼兒（）的思維特點的。

“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標側重從（）方面提出。

學前兒童文學作品活動中，文學作品包括（）等體裁。

我們倡導從幼兒的角度來表述目標。

幼兒園的講述活動，一般有一定的（）。

在文學作品中未能完成展開人物性格的形象稱之為（）的人物形象。

教師要為幼兒提供一定的具體、直觀、形象的（），引導幼兒進行講述，滿足幼兒學習講述的需要。

文學作品繞口令活動的設計與組織的導入有很多種方法，例如：（）。

從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。