科學討論型活動一般用于三種科學教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。

標本、模型屬于科學發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）

如果幼兒將鳥和蝴蝶分為一類，教師要及時制止。

（）是幼兒認識世界最主要的方法，也是科學探究活動中最重要的方法。

下列哪項不是建構性學習過程中教師的作用（）

在幼兒園開展課題研究時，必須充分考慮和減少實驗本身對實驗對象的負面影響，這符合幼兒教育科學研究的嚴整性原則。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

下列哪項內(nèi)容不是各年齡學前兒童學習科學的共同特點（）

“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設的（）原則。

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。