我國(guó)出現(xiàn)“德育”一詞是在明末清初。

德育目的具有預(yù)見(jiàn)性、超越性、確定性。

下列小學(xué)生道德發(fā)展的總體趨勢(shì)中，哪些符合實(shí)際情況？（）

教育總是具有德育性。

“四要素說(shuō)”是對(duì)“三要素說(shuō)”的發(fā)展，具體指知、情、信、行。

人的品德依賴于德育。

精神分析學(xué)派認(rèn)為道德情感發(fā)展分為本我、自我、超我。

德育手段是德育目的實(shí)現(xiàn)的保證。

無(wú)論對(duì)德育外延的爭(zhēng)議有多大，但現(xiàn)代德育必須以道德價(jià)值為核心。

（）是屬于科爾伯格道德生長(zhǎng)理論中的道德生長(zhǎng)階段。