教育者為了使音樂(lè)欣賞活動(dòng)更能貼近學(xué)前兒童的生活，更多的滿(mǎn)足學(xué)前兒童心理發(fā)展需要，可以組織和設(shè)計(jì)（）的游戲化音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

學(xué)前兒童只有在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)才能感受到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，在日常生活中是感受不到的。

在藝術(shù)教育里，和文化課程一樣，需要達(dá)到一定的目標(biāo)。

在打擊樂(lè)器的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來(lái)表達(dá)他對(duì)（）的感受。

隨樂(lè)演奏有助于進(jìn)一步把握音樂(lè)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，起到更好地欣賞音樂(lè)的目的。

通過(guò)音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)地診斷出音樂(lè)教育（）過(guò)程及與學(xué)前兒童音樂(lè)能力發(fā)展水平之間的合適程度。

本土音樂(lè)思維和價(jià)值被西方音樂(lè)文化觀(guān)念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂(lè)并加以傳承。

兒歌《丟手絹》較適宜組織（）活動(dòng)。

《匈牙利舞曲第五號(hào)》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。

本土化課程的開(kāi)發(fā)可以結(jié)合（）。