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A.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容
B.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解、并能得到滿足的
C.所選的經(jīng)驗(yàn)是否能對(duì)幼兒發(fā)生多種作用的
D.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)
A.應(yīng)通過(guò)各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣
B.在幼兒操作的過(guò)程中，要給他們足夠的時(shí)間和空間
C.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)提問(wèn)，組織幼兒討論，使其系統(tǒng)
D.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)幫助他們歸納、整理
A.物體分類的教育
B.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”
C.比較物體的相等和不相等
D.10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育
A.有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過(guò)程
B.引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象
C.對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響
D.學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
A.知識(shí)概念的學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知能力的發(fā)展
C.操作技能的掌握
D.興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
最新試題
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。