A、教學(xué)設(shè)計(jì)
B、教學(xué)實(shí)施
C、教學(xué)反思
D、教學(xué)效果
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你可能感興趣的試題
A、授課的清晰明了
B、恰當(dāng)提問(wèn)
C、精心組織
D、激勵(lì)學(xué)生
E、尊重學(xué)生
A、少數(shù)人動(dòng)，多數(shù)人不動(dòng)
B、學(xué)生動(dòng)，老師不動(dòng)
C、形式上動(dòng)，本質(zhì)上不動(dòng)
D、毫無(wú)秩序的互動(dòng)
A、孔子：《論語(yǔ)》
B、盧梭：《愛(ài)彌爾》
C、杜威：《民本主義與教育》
D、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
E、聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》
A、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
B、課堂作業(yè)必須難易適度
C、課堂作業(yè)必須對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且有趣
D、課堂作業(yè)必須具有變化性、多樣性
E、課堂作業(yè)量必須適當(dāng)，學(xué)生能夠完成
A、發(fā)問(wèn)
B、對(duì)象
C、等待
D、啟發(fā)
E、追問(wèn)
最新試題
課堂問(wèn)題行為管理中使用獎(jiǎng)勵(lì)策略時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）
當(dāng)課堂提問(wèn)被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時(shí)，發(fā)揮的是課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)功能。（）
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，沒(méi)有最好的評(píng)價(jià)方法，只有最合適的評(píng)價(jià)方法。選擇何種評(píng)價(jià)方法要視具體的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容而定。（）
自主學(xué)習(xí)型教學(xué)活動(dòng)的核心是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。（）
特殊課堂問(wèn)題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）
復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類(lèi)型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）
課堂時(shí)間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)發(fā)展過(guò)程又可分為（）
開(kāi)放性提問(wèn)不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）