適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)需要教師（）。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會貫通。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。

一個教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。