以下表述違背音樂教學目標原則的是（）。

奧爾夫音樂教學體系分為噪音活動、動作活動、樂器演奏等三方面。

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、重唱以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動體現(xiàn)了（）價值。

傳統(tǒng)學習結(jié)構(gòu)的三個部分變化為發(fā)展探究式教學的三個部分，發(fā)生變化的是（）。

20世紀德國一位音樂家創(chuàng)立了柯達伊音樂教學體系。

教師針對學生在教學過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、合作精神、探究性學習能力等用準確、形象的文字進行評價，以促進學生進步，這種評價方式是（）。

“音樂將伴隨每個人的生存與發(fā)展”是（）的最重要的理念。

歌唱教學的原則不包括（）。

音樂的共同性元素即音樂的共同性要素：音高、時值、音強和音色。

（）提出了體態(tài)律動學的教學法。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復醫(yī)療等領(lǐng)域中，在五大洲都有專門的學校，培養(yǎng)該教學法的教師。