專業(yè)倫理的價值有哪些？

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

幸福不僅成了教師的一種應該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應該承擔的義務。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

教育應當以引導學生成人為第一要務，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是（）

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。