A、知識經(jīng)濟(jì)時代下,知識更新速度相對較慢;
B、高校教師是推動學(xué)科發(fā)展的主力,必須不斷拓寬和深化自己的科學(xué)理論程度;
C、高校教師的教學(xué)內(nèi)容,必須隨著本學(xué)科的發(fā)展而不斷變化;
D、高校教師肩負(fù)的歷史使命的要求
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A、重利輕義觀;
B、重義輕利觀;
C、義利并重觀;
D、以上都不是
A、分家論;
B、自發(fā)論;
C、代替論;
D、以上都不是
A、職業(yè)道德鮮明的體現(xiàn)了職業(yè)特征,表達(dá)了特定的職業(yè)義務(wù)和責(zé)任。
B、這種職業(yè)義務(wù)和責(zé)任主要反映社會的需求,一般不考慮本職業(yè)利益;
C、其內(nèi)容隨時代變化,沒有穩(wěn)定性;
D、不管何種具體職業(yè),都應(yīng)當(dāng)遵從普遍的職業(yè)道德
A、主觀性;
B、客觀性;
C、物質(zhì)性;
D、精神性
A、人生價值的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個人與社會和他人的關(guān)系中;
B、從人生價值實(shí)現(xiàn)上來講,個人應(yīng)注重對社會的創(chuàng)造與貢獻(xiàn);
C、人生價值體現(xiàn)在個人同自身的關(guān)系中;
D、教師人生價值的實(shí)現(xiàn),更需要關(guān)注人生的自我價值的實(shí)現(xiàn)
最新試題
下列教學(xué)內(nèi)容中可以采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的是()
專業(yè)倫理敏感
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進(jìn)行價值量的區(qū)分。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些?