英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設有何種啟示？

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

道德品質的培養(yǎng)過程中，知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進行。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

自我評價的主要形式是教師內心信念。

專業(yè)倫理敏感

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。