A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
C.生產(chǎn)力
D.生產(chǎn)關(guān)系
A.弗洛伊德
B.華生
C.桑代克
D.巴甫洛夫
A.營(yíng)養(yǎng)
B.遺傳
C.教育
D.環(huán)境
A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能
B.遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一
C.遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段
D.遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。而不能決定人的發(fā)展
A.發(fā)展關(guān)鍵期
B.機(jī)能期
C.發(fā)展期
D.差異期
最新試題
學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
一切天才都來自于遺傳。
學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。
遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。
面對(duì)人的遺傳素質(zhì)在個(gè)體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。
學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
簡(jiǎn)述成熟對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。