為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

在個體的實踐活動體系中，成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動是（）

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

面對人的遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的決定作用，教育是無能為力的。

智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個人努力綜合作用的產(chǎn)物。

研究表明，適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練可以加快各個認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認(rèn)識活動。

簡述掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)鍵。

人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。