根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。

練習(xí)律、效果律、準備律是（）的三大定律。

最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。

在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，一代表較高水平的理解（）

有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。

布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。

“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。

根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。