單項(xiàng)選擇題在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,一代表較高水平的理解()

A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析


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2.單項(xiàng)選擇題奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用()。

A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)

3.單項(xiàng)選擇題美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形
B.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

4.單項(xiàng)選擇題布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是()。

A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.同化
D.評(píng)價(jià)

5.單項(xiàng)選擇題認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。

A.探究法
B.班級(jí)授課制
C.發(fā)現(xiàn)法
D.討論法

最新試題

個(gè)體早期生命中有一個(gè)較短暫的對(duì)某種刺激特別敏感的時(shí)期,過(guò)了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響,這一時(shí)期稱(chēng)為()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱(chēng)之為()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

布魯納的學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題