A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.合作學(xué)習(xí)
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A.機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)
A.知識
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
A.外部行為
B.心理變化
C.目標(biāo)活動(dòng)
D.操作技能
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)
A.構(gòu)造一種完形
B.對環(huán)境條件的認(rèn)知
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。
提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。
兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）