A.機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)與知識學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)
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A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.外部行為
B.心理變化
C.目標活動
D.操作技能
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.無意義的機械學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)
D.有意義的合作學(xué)習(xí)
A.構(gòu)造一種完形
B.對環(huán)境條件的認知
C.主動地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)
D.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.同化
D.評價
最新試題
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。
布魯納在教學(xué)上提倡（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為（）
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
最早對遺忘進行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是（）。
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。
奧蘇貝爾認為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
美國心理學(xué)家布魯納認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于（）。