時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應(yīng)。

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標。