判斷題就國(guó)內(nèi)情況看，人們普遍接受的主要還是課程是知識(shí)的觀點(diǎn)。但是，如果我們從課程發(fā)展需要的角度來(lái)看，課程是經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)則更為合理一些，更接近課程本質(zhì)的定義。
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最新試題
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
題型：判斷題
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究；對(duì)學(xué)科的研究。
題型：判斷題
教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。
題型：判斷題
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。
題型：判斷題
課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。
題型：判斷題
首次提出“隱性”課程的是杜威。
題型：判斷題
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
題型：判斷題
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。
題型：判斷題
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。
題型：判斷題
在課程發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。
題型：判斷題