制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

美國(guó)學(xué)者斯克里文主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的目的游離評(píng)價(jià)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。