課程評價既是課程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

教科書的使用對象是教師。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。