各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。