課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教科書的使用對象是教師。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

建立在不同的教育哲學理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

教育改革的核心是課程的改革。