基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。