A.善惡觀念不是先驗的,也不能從人的自然屬性中引申出來
B.善惡觀念是人們在社會生活中形成的,包含著人們間各種利益關(guān)系的一定形式
C.善惡觀念具有相對性和絕對性
D.善惡觀念在階級社會中具有階級性和歷史性
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A.為社會培養(yǎng)人才,滿足社會現(xiàn)實需要與潛在需要
B.教師應(yīng)該承擔傳播知識、創(chuàng)造知識與監(jiān)督社會的職責
C.教師自覺地探索教育和人才培養(yǎng)規(guī)律,開展的教育活動必須符合和遵循這兩條規(guī)律,才有善的意義
D.教育事業(yè)發(fā)展狀況是教師道德行為評價的重要影響因素
A.熱愛學生,誨人不倦
B.學為人師,行為示范
C.以身作則,為人師表
D.精通業(yè)務(wù),學而不厭
A.熱愛學生,誨人不倦
B.學為人師,行為示范
C.以身作則,為人師表
D.精通業(yè)務(wù),學而不厭
A.熱愛學生,誨人不倦
B.以身作則,為人師表
C.精通業(yè)務(wù),學而不厭
D.以上都不是
A.能動性
B.建構(gòu)性
C.批判性
D.以上都是
最新試題
下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
教育應(yīng)當以引導學生成人為第一要務(wù),以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
教師準入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。