選擇學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)必須以尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異為前提。

共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的教育價(jià)值

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒(méi)有從根本上改變教育及課程的工具地位。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法的基本形態(tài)：（）和課堂討論。

教學(xué)對(duì)話(huà)產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。

共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法

恰當(dāng)提問(wèn)的基本要求

“超越論”的基本觀點(diǎn)表明20世紀(jì)70年代以來(lái)，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來(lái)了。