盧梭和杜威認為把成人的社會生活經(jīng)驗強加于兒童是教育的悲劇。

“超越論”的基本觀點表明20世紀70年代以來，學校課程的主體地位最終被確立起來了。

自主型教學方法的價值或積極效果

教學對話

自主型教學方法運用的策略

教學對話的性質(zhì)以教師指導(dǎo)、以學生（）、自由表達為特征，指在促進學生的發(fā)展。

共同解決問題型教學方法

提示型教學方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

提示型教學方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。