自主型教學(xué)方法的價(jià)值或積極效果

盧梭和杜威認(rèn)為把成人的社會生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加于兒童是教育的悲劇。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

教學(xué)對話產(chǎn)生和維持的基本依托是（）。

要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先需要明確教學(xué)方法的本質(zhì)與基本類型。

教學(xué)方法的選擇本質(zhì)上是教育價(jià)值的選擇。

接受學(xué)習(xí)同樣可以調(diào)動學(xué)生理智與情感的主動性、積極性。

提示型教學(xué)方法主要包括四種形式：“示范”、“（）”、“（）”“口述”。

蘇格拉底的對話法后來被命名為“發(fā)現(xiàn)性對話”或（）。

呈示是借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型等而提示內(nèi)容的方法，是一種直觀教學(xué)方法。