不論是杜威的課程理論還是改造主義的課程理論，都沒(méi)有從根本上改變教育及課程的工具地位。

蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)基礎(chǔ)是：（），“自我”、（）在其哲學(xué)中處于首要地位。

自主型教學(xué)方法的含義

“超越論”的基本觀點(diǎn)表明20世紀(jì)70年代以來(lái)，學(xué)校課程的主體地位最終被確立起來(lái)了。

自主型教學(xué)方法的最根本特征是（）。

提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法三種典型教學(xué)方法之間的關(guān)系

蘇格拉底的對(duì)話法后來(lái)被命名為“發(fā)現(xiàn)性對(duì)話”或（）。

恰當(dāng)運(yùn)用自主型教學(xué)方法能夠充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

課堂討論的策略（怎樣組織和引導(dǎo)課堂討論？

提示型教學(xué)方法的局限性表現(xiàn)在哪些方面？