按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）

制定調(diào)查計(jì)劃不包括（）。

從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）

概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察

下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）

雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r，回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變，則（）

“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。

在問卷中設(shè)計(jì)敏感性問題的技巧包括（）