簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。

20世紀(jì)道德教育的一個(gè)誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

“4+1”模式

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實(shí)際情況不同，差別較大，但有一個(gè)共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個(gè)部分組成。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評價(jià)是一個(gè)重要的手段。

發(fā)達(dá)國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進(jìn)行管理。

教學(xué)理論對初等學(xué)校教學(xué)改革具有哪些指導(dǎo)價(jià)值？

在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實(shí)習(xí)、（）之間的有機(jī)結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。