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A.上限
B.下限
C.原始觀測(cè)值
D.組中值
A.斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)
B.積差相關(guān)
C.點(diǎn)二列相關(guān)
D.肯德?tīng)柡椭C系數(shù)
A.開(kāi)區(qū)間
B.閉區(qū)間
C.左開(kāi)右閉區(qū)間
D.左閉右開(kāi)區(qū)間
A.全距
B.四分差
C.標(biāo)準(zhǔn)差
D.差異系數(shù)
最新試題
某研究員在高中一年級(jí)學(xué)期末對(duì)某班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)初中升學(xué)考試數(shù)學(xué)試卷的效度，這屬于（）
某次測(cè)試的測(cè)量誤差E＝-0.4，對(duì)于測(cè)量分?jǐn)?shù)為36的真分?jǐn)?shù)T等于（）
我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生是否具備成功學(xué)習(xí)這一課程的基礎(chǔ)，這屬于（）
項(xiàng)目區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)性能的一個(gè)指標(biāo)，說(shuō)明的是（）
實(shí)驗(yàn)技能考核應(yīng)遵循的原則是（）
教師平時(shí)編制的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種（）
單向方差分析的功能是（）
某校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，甲班采用討論式教學(xué)，乙班采用講授式教學(xué)。為比較兩種不同教學(xué)方式的效果，應(yīng)采用（）
在計(jì)算某道試題的區(qū)分度時(shí)，得到題目鑒別指數(shù)為0.35，則可評(píng)價(jià)該題目（）
方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來(lái)源。（）